“梦想缤纷·第七届北京电视书法大奖赛”总决赛落幕了，芳草地国际学校的10名小学生兴奋了好久。非常感谢主办方和学校的鼎力支持，感谢主办方特设的“文化小使者”奖鼓励外籍小朋友学习书法的热情，也激发了他们学习中国传统文化知识的积极性。感谢荷兰的张查理、德国的张天鹤，美国的曹晓玲和申儬莉，韩国的咸真我，新加坡的柯彦妏，日本的张安霓和郝京佳，蒙古的秀文和恩和晶的现场表现。

　　让来自世界各地的小书法爱好者现场书写各自的“中国梦” ，作为他们的辅导老师，当时我心里由衷地自豪和感动！孩子们非常高兴能把自己的书法水平展示给大家，纷纷表示这次很紧张，没有发挥出平时的水平，下次一定会写的更好，也会努力学习书法知识，像中国小朋友一样完成知识问答环节，和大书法家交流。

　　书法艺术作为中国传统文化艺术的瑰宝，被联合国教科文组织认定并列入世界非物质文化遗产名录。它不仅是中国的，也是世界的。

　　作为一名书法教师，觉得自己很幸运，赶上了好时代。从去年起，教育部门先后发布了多个关于中小学书法进课堂的文件，我校也非常重视书法这门中国传统艺术课，尤其是国际部，为了外籍学生们能更好地将中国传统文化传向世界，根据他们的汉语水平，不仅配备了专门的书法教师，在五、六年级开设了书法常规课，还为二到六年级开设书法选修课。每年报名选修课的时候，书法都是大家的热门选择。一方面是孩子喜欢；另一方面，外籍家长的作用也不小。包括这次活动，家长都极其配合，帮助学生练习。有些家长和学生还坚持连续几年都报名书法选修课，他们认为书法不仅可以让学生练就一手好字，甚至可以锻炼孩子的耐心、毅力，帮助孩子改善急躁、注意力不集中的小毛病，而参加比赛这样的活动也大大鼓励了孩子，让他们更加自信。

　　汉字是世界上少数以“象形”为基础的现存的文字，较之字母文字，它要复杂的多，或者疏可走马，或者密不容针。于是就需要合理组织那些奇形怪状的笔画，使每一个汉字都“漂亮” 。就字的结构来看，它各部分的“俯仰” 、“避让” 、“呼应”会给人以启示：做人要谦逊、大度、宽容，尊重他人。把单个字写好固然是一种美，这好比个人的修养，要使很多单个字很好的组合那又是另一种美，这就需要团结，需要集体的凝聚力。孩子从小学习书法体会每一个字的点、捺都有生命的顿挫，每一根线条的流走都有人性的重量和质感，透过文字的痕迹可以感受到书法者的喜怒哀乐与悲欢情愁，感受魅力，从而有了自我交流的空间，能疏解生活中各种紧张的情绪，就我个人来讲是深有体会的。

　　当然，也有些孩子对学习书法没有太大兴趣，对外籍学生而言，汉字就像一堆纠结的符号，总是分不清哪一杠要先，又怎么组合起来，但是学生对练字真的这么厌嫌吗？我从课堂教学中看到的却是，孩子们爱上了书法，面对毛笔、墨汁、宣纸这些异于现代的工具都表现出极大的兴趣。柔软的毛笔带来各种线条的组合，带给了孩子无穷乐趣，他们跃跃欲试，可爱的孩子们甚至喜欢毛笔到了争抢着要在下课涮毛笔的地步。这中间也有困难，孩子们平时极少接触笔墨，造成字的扭曲变形，这会给孩子带来了一定挫败感，让个别孩子止步不前，但这些都是可以通过练习、老师的鼓励逐步改善的，越战越勇的孩子反而是大多数。

　　教授外籍学生书法确实是极大的挑战，怎样突破语言障碍，让学生保持兴趣，更好的理解书法这门中国传统文化艺术的历史渊源，艺术价值而且传承发扬，这难度和分量总让人皱眉。目前，在学习以正确姿势书写之余，还会以故事、儿歌、视频、 PPT等丰富形式给学生介绍基本的书法知识，如“文房四宝” ，用笔方法，作品形式，书法家及其作品欣赏，保持学生兴趣。针对不同年级选取不同字体，低年级可以选取甲骨文，容易上手，还可以讲解汉字的小故事；中年级选取隶书、篆书，边理解文字的演变边学习；高年级在学习楷书的基础上，可以提升，根据学生本身书写的特点，选取适合他的字体来提高，如褚体、欧体、魏碑等等……国际部学生流动性大，很有可能下个学期就转走，且中文水平略有差别，为了让孩子们短时间内更好的理解汉字，写好毛笔字，学习书法知识，我们也印刷了配套的校本课程，方便学生学习。对于中英文都不太好的同学，同语种的同学会帮忙翻译，有时没有语言翻译，手把手的教授模仿，学生也可以写的很好，我想这就是书法最吸引外国友人学习的原因吧。没有国界，没有障碍，我们通过书法这门艺术走到一起。每每想到这些，我都觉得书法真的是很神奇，身为一名书法老师感到自豪和幸福。

　　真心呼吁让我们的孩子从小开始练习书法吧！不再走马观花，而是踏踏实实，用不带功利的心，用对生活的热情来书写。引领学生从身边的人文历史、城市发展中了解书法，让书法学习不再是少数人的事，让书法不再只是膜拜的对象，而成为我们自己心中的骄傲。让书法不再处于文化生活的边缘，而是成为辅助教学的好帮手，调节心情的良方，陪伴我们一生的挚友。

（甄静 优秀园丁奖获得者、北京芳草地国际学校国际部书法老师）